近日，福建福耀科技大學(以下簡稱“福耀科技大學”)的錄取通知書開始陸續(xù)發(fā)放，通知書上寫著這樣一行字：“你們不僅僅是學生，也是這個大學形態(tài)的創(chuàng)建者，更將會是這個新時代的開拓者、奉獻者！”

　　這家第一年招收本科生的大學，在一些省份的投檔線已經比肩眾多名校，也超過多所“雙一流”建設高校。

　　在廣東，南方科技大學、深圳理工大學物理類投檔線超過一些老牌名校；在浙江，首次招收本科生的寧波東方理工大學的招生分數(shù)線甚至接近浙江大學。

　　這些被稱為“逆襲者”的大學，有一個統(tǒng)一的稱呼——新型研究型大學。

　　第四代大學正在崛起

　　進入21世紀以來，我國陸續(xù)出現(xiàn)了南方科技大學、上�？萍即髮W、西湖大學等定位新型的研究型大學。雖然在創(chuàng)校之初，它們沒有被直接冠以“新型研究型大學”稱號，但有學者指出，從辦學理念、學術架構、科研模式、師資來源、運行管理等特征看，可以將它們視為新型研究型大學的中國式實踐。

　　其實，新型研究型大學的興起與實踐是一個“全球性事件”，是大學面對全球性競爭挑戰(zhàn)，適應創(chuàng)新國家建設需求的一種必然選擇。

　　福耀科技大學常務副校長徐飛告訴科技日報記者，新型研究型大學屬于第四代大學。

　　他表示，從世界范圍來看，1088年意大利博洛尼亞大學創(chuàng)立的知識傳授體系、1810年德國柏林大學確立的科研使命、1904年美國威斯康辛大學提出的社會服務理念，構成了前三代大學的基石。實際上，大學的每一次迭代都呼應著人類文明的躍遷。

　　“第四代大學的本質是打破傳統(tǒng)邊界，以顛覆性理念重構知識生產模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應對人類共同挑戰(zhàn)�！毙祜w說。

　　西南大學教育學部教授崔延強曾總結，新型研究型大學是順應世界高等教育普及化新格局，全球知識經濟發(fā)展以及國家創(chuàng)新體系建設而出現(xiàn)的研究型大學的全新模式。這一模式在21世紀以來加速了全球擴散進程。

　　“新型研究型大學在我國的興起順應了這一歷史趨勢，也是我國經濟社會進入創(chuàng)新導向高質量發(fā)展新階段的歷史必然，有助于深化我國高等教育體制機制改革，推進大學內外治理體系的系統(tǒng)性重構�！贝扪訌姳硎尽�

　　　革新教學組織形式

　　“以新型研究型大學為代表的第四代大學正陸續(xù)出現(xiàn)�！毙祜w告訴記者，新型研究型大學通常有以下幾個特點。

　　在辦學導向上，新型研究型大學以國家戰(zhàn)略需求為導向，聚焦前沿領域，打破學科壁壘，構建跨學科培養(yǎng)體系。課程設置上，新型研究型大學往往與產業(yè)界協(xié)同設計培養(yǎng)方案，融入實際項目，實行“科研+產業(yè)”雙導師制。

　　此外，一些新型研究型大學還建立了“需求預測—供給調整—成果孵化”聯(lián)動機制，針對“卡脖子”領域定向設立專業(yè)。

　　創(chuàng)新文化培育也是重點。新型研究型大學普遍鼓勵學生的批判性思維與創(chuàng)業(yè)精神，并為其提供相應的培訓和平臺。

　　“通過這些舉措，新型研究型大學精準對接產業(yè)需求，推動人才與科技協(xié)同發(fā)展�！毙祜w表示。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，新型研究型大學的概念尚未得到清晰界定。從形式上來看，目前的新型研究型大學大都起點高、投入大、小而精、國際化，且定位為研究型。“我國高等教育進入普及化階段，這些新大學的定位是辦所好大學，滿足更多人上好大學的需求�！眱Τ瘯煴硎�。

　　他認為，新型研究型大學最大的“新”，應該是在教學組織形式方面。這類大學不是分學科組織教學，而是以問題導向式的、集成的方式來組織教學。它不再以培養(yǎng)具有某一種專業(yè)知識的人為目標，而是培養(yǎng)具有探索能力的人。這些人能在新的環(huán)境條件下生成他的目標和解決問題的路徑方式。“我認為，目前一些被稱為新型研究型大學的大學，離這個目標還比較遠。這些學校不僅要瞄準前沿科技，還應該在培養(yǎng)人才方面達到一個新境界、新水平。”儲朝暉說。

　　歸類為新型研究型大學的學校，也不一定會一直“新”下去。

　　儲朝暉表示，很多因素都會影響高校的發(fā)展，比如管理因素、效率因素、社會因素等。一些人對這批新大學持觀望態(tài)度，也是因為一些不確定性：初代校領導“明星陣容”能夠維持多久；如果校領導班子成員更換，學校的辦學理念會不會變化？

　　　回歸高等教育本質

　　新型研究型大學如何持續(xù)保持吸引力？

　　徐飛分析，民辦新型研究型大學需重視三大問題：一是避免出資人可能干預學術自由，可參考福耀科技大學、西湖大學設立獨立校董會/理事會；二是要建立可持續(xù)的資金池，除初始捐贈外，需通過“專利轉化收益+校友捐贈+資本運作”等方式增資；三是需要政策配套，爭取獲得政府和教育行政主管部門在諸如“雙一流”建設高校培育計劃、科研平臺建設、碩博研究生招生資格等方面的支持，來提升吸引力。

　　評價體系也是多位專家指出的可能制約新型研究型大學發(fā)展的重要因素。

　　儲朝暉表示，如果期望我國未來出現(xiàn)更多新型研究型大學，就要淡化現(xiàn)有評價體系，要改變評價權利過度集中、標準過于單一的狀況，讓更多學校能夠自主地尋找發(fā)展道路。

　　徐飛特別指出，新型研究型大學應堅持“不為排名所困，不為指標所役”的理念，在評價標準的革新上，新型研究型大學應成為“破五唯”的先鋒。這些大學需以評價改革為支點，撬動人才培養(yǎng)、科研范式和治理模式的系統(tǒng)性變革，讓大學真正成為思想碰撞、創(chuàng)新涌流的生態(tài)系統(tǒng)，而非指標堆砌的“學術工廠”�！斑@既是回歸高等教育本質，也是探索建設世界一流大學和一流學科的中國路徑�！毙祜w說。

　　西湖大學校長施一公曾撰文指出，新型研究型大學尚未在現(xiàn)有高校分類框架中確立相應坐標。它們仍存在類型界定尚不清晰、評價標準錯位等諸多問題。

　　“新型研究型大學普遍采取小而精的辦學策略，自身不重規(guī)模、不講量化，但現(xiàn)有外部評價仍然存在諸多年限、存量、體量等方面的評價指標，難以準確衡量新型研究型大學的實際創(chuàng)新能力�！笔┮还�表示，這可能導致新型研究型大學為獲取生存發(fā)展資源而向量化導向評價方式靠攏，進而失去自身的本質特征。

　　他建議，對新型研究型大學的評價應突出引領性指標，科學地反映其學術實力和國際競爭力；引入系統(tǒng)性指標，以學校為對象進行整體評估，將跨學科人才培養(yǎng)、跨學科協(xié)同創(chuàng)新作為重要評價方面；突出發(fā)展性指標，既看基礎，更看增量，注重體制機制創(chuàng)新與時代變革和國家需求的有效銜接，以評價促改革、促一流，描繪更加適合未來發(fā)展需要的新型大學形態(tài)。